随班就读作为我国特殊教育的重要形式，其发展水平是衡量一个地区教育公平与质量的关键指标。泰州市，作为江苏省教育改革的活跃地区，其在推动随班就读工作方面的探索与实践，特别是在小学阶段，呈现出系统化、科学化和人性化的特点，为其他地区提供了宝贵的经验。

政策支持与顶层设计是泰州随班就读工作得以深入推进的基石。近年来，泰州市严格遵循并落实国家及江苏省关于特殊教育发展的系列文件精神，如《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》和《江苏省“十四五”特殊教育发展提升行动计划》。在此基础上，泰州结合本地实际，出台了更具操作性的地方实施方案，明确了以普通学校为主体、特殊教育学校为骨干、送教上门及远程教育为补充的特殊教育发展格局。市教育局将随班就读工作纳入区域教育现代化建设和义务教育优质均衡发展督导评估体系，从经费保障、师资配置、资源建设等方面给予强力支持，确保了政策的连贯性和执行力。

资源教室的建设与有效运作是支撑随班就读质量的核心环节。泰州市的多所小学已高标准建成资源教室，并实现了从“有”到“优”的转变。这些资源教室不仅配备了感觉统合训练、认知干预、言语语言康复、心理沙盘等专业设备，更重要的是形成了规范的运行机制。资源教师与班主任、科任教师协同合作，为随班就读学生进行定期评估，制定个性化的教育计划（IEP），开展有针对性的个别训练和小组辅导，同时为普通班级教师提供策略支持，真正起到了“支持中心”、“资源中心”和“咨询中心”的作用。

师资队伍的专业化水平直接决定了随班就读的成效。泰州市高度重视特殊教育师资的培养与培训。一方面，严格落实特殊教育教师津贴政策，稳定并吸引专业人才；另一方面，构建了市、区、校三级培训网络。通过组织专题培训班、工作坊、教研活动等形式，对普通小学的校长、资源教师、班主任及科任教师进行全员培训，内容涵盖特殊需要儿童心理特点、差异化教学策略、课堂行为管理、基础康复知识等。这种“滚雪球”式的培训模式，有效提升了全体教师融合教育的素养与实操能力，使他们从“不知所措”到“心中有数”。

在课程教学与学生发展层面，泰州的小学积极探索和实践差异化教学与多元评价。教师们注重在集体教学中关注个体差异，通过调整教学目标、简化教学内容、改变教学方式、提供辅助工具等多种策略，确保随班就读学生能够参与课堂、学有所得。同时，许多学校创新评价方式，采用口头评价、实物奖励、成长档案袋等多元激励手段，重点关注随班就读学生的努力程度、进步幅度和潜能发展，保护他们的学习兴趣和自信心。学校还非常注重创设包容友爱的校园文化，通过主题班会、同伴互助、社团活动等形式，促进普通学生与特殊需要学生之间的理解与接纳，营造“人人皆可成才”的积极氛围。

尽管取得了显著成绩，泰州市的随班就读工作仍面临一些挑战。例如，区域之间、学校之间发展尚不平衡；部分学校师资力量，尤其是专业资源教师仍显短缺；对中重度残疾儿童的支持体系还需进一步完善；家校合作的深度和有效性有待加强。面对这些挑战，泰州市的未来发展方向清晰可见：一是进一步加大投入，实现资源教室全覆盖和标准化升级；二是深化师资培训，探索与高校及专业机构合作，建立长效培训与支持机制；三是推动科技赋能，探索利用人工智能、大数据等信息技术为随班就读学生提供更精准的支持；四是强化普特融合，鼓励特殊教育学校与普通学校建立更加紧密的结对共建关系，实现资源共享、优势互补。

泰州市小学阶段的随班就读工作已从简单的物理性融合，逐步走向深度的社会性融合与教育性融合。其以政策为引领、以资源教室为支撑、以师资建设为关键、以学生发展为中心的系统化实践，不仅切实保障了特殊需要儿童的受教育权，也为构建高质量、有温度的区域教育生态奠定了坚实基础。其经验表明，推动随班就读高质量发展需要政府、学校、家庭和社会形成合力，持续探索，久久为功。