随班就读作为融合教育在中国本土化实践的重要模式，近年来持续受到教育界和社会各界的广泛关注。其核心在于让有特殊教育需求的学生在普通学校环境中与普通学生共同学习、生活，旨在促进教育公平与社会融合。近期，多地教育部门及学校举办的案例分享会，不仅展示了实践成果，更为这一模式的深化发展提供了宝贵的经验与思考。

政策层面为随班就读提供了坚实的支撑。教育部等相关部门持续出台并完善配套政策。2023年发布的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》中期评估报告显示，全国随班就读的规模和质量均有显著提升，义务教育阶段特殊教育学生在普通学校随班就读的比例已稳定在较高水平。各地在此基础上积极探索，例如北京市海淀区推出的“融合教育支持中心”模式，以及上海市建立的“一生一策”个性化支持体系，均强调为随班就读学生提供从评估、安置到支持的全程专业化服务。

案例分享会中涌现出大量生动的一线实践案例。在某省举办的分享会上，一位小学教师详细介绍了如何为一名有注意力缺陷与多动障碍（ADHD）的学生进行课堂调整。策略包括将其座位安排于教室前排减少干扰、提供可操作的“减压小工具”、将长篇作业分解为可完成的短任务等。更重要的是，老师发动全班同学组成互助小组，通过角色扮演和班会讨论，引导所有学生理解并接纳同伴的差异，将特殊需求转化为班级共同管理的课题，营造出包容的集体氛围。这个案例凸显了成功的随班就读远非仅是学生的“物理融入”，更是通过细致的教学调整和班级生态建设实现“社会性融入”和“学习性融入”。

另一个来自中部地区的案例则关注于一名有视力障碍的学生。学校不仅为其提供了大字版教材和辅助阅读设备，更重要的是，资源教师与普通任课教师协同备课，将学科知识点转化为可通过触觉、听觉等多感官通道获取的内容。同时，学校鼓励该生向同学展示其使用盲文和辅助科技的技巧，将其特长（如异常敏锐的听觉）转化为班级活动中的优势，从而增强了其自信与同伴的敬佩。该案例表明，支持技术的应用与学生优势的发掘同等重要。

成功的随班就读极度依赖跨专业团队的支持。案例分享会中，多位资源教师、巡回指导教师、 therapists 分享了他们的协作经验。一个典型的支持团队可能包括：普通班班主任负责日常教学管理、资源教师提供个性化学习方案和抽离辅导、特殊教育专家进行定期评估与方案调整、心理健康教师提供情绪行为支持，必要时还有校外康复专业人士的介入。例如，针对一名有自闭谱系障碍的学生，团队通过社交故事、视觉日程表等策略预演社交场景，显著减少了其课堂焦虑和问题行为。这种团队协作确保了支持的系统性和持续性。

尽管成效显著，案例分享会也坦诚地揭示了当前面临的挑战。首要问题是普通教师特殊教育专业能力的普遍不足。许多教师反映，面对复杂多样的特殊需求，他们感到知识储备和技能欠缺。资源教室建设和专业师资（如资源教师、康复师）配置在地区间、城乡间存在显著差异，部分学校仍缺乏足够的硬件与人力支持。如何科学评估随班就读学生的学业进步与社会性发展，而非简单套用普通学生的考核标准，也是一个亟待破解的难题。

应对这些挑战，分享会也汇集了诸多创新解决方案。许多地区正在大力推行普通教师特殊教育通识培训与专项技能培训，并将其纳入教师继续教育和职称评定体系。在资源共享方面，一些区域通过建立“融合教育联盟校”，实现中心校带动普通校、资源共享、教师轮岗，以缓解专业力量分布不均的问题。科技的赋能也为突破瓶颈提供了新路径，例如利用AI辅助工具进行学习障碍的早期筛查与干预，或通过VR技术为自闭谱系学生创设安全的社交场景进行模拟练习。

展望未来，随班就读的发展将更加注重内涵建设与质量提升。趋势之一是从关注义务教育阶段向“两头延伸”，即早期干预（学前）与职业教育转衔（高中）并重，为学生全生命周期发展提供支持。其二，家长参与被视为成功的关键一环，建立家校协同的支持模式将成为重点。其三，随着《无障碍环境建设法》的实施，推动物理环境、信息环境和心态环境的全方位无障碍将成为保障随班就读深度融入的社会基础。

随班就读学生案例分享会不仅是经验的展示台，更是问题的集散地和创新的策源地。它清晰地表明，随班就读的成功绝非偶然，它依赖于科学的政策引导、专业的团队支持、细致的教学调整以及包容的学校文化共同作用。每一个成功的案例背后，都是教育工作者对“有教无类”和“因材施教”理念的深刻践行。随着实践经验的不断积累与共享，中国的融合教育之路必将越走越宽广，让每一位学生都能在适合的环境中享有公平而有质量的教育。