随班就读作为我国特殊教育发展的重要模式，其核心在于让有特殊需要的儿童进入普通学校，与普通学生共同接受教育，促进教育公平与融合。柳市镇第五小学作为乐清市乃至温州市基础教育的一线实践者，其在随班就读工作上的探索与成效，成为了观察区域融合教育发展的一个生动样本。近年来，学校秉持“一个都不能少”的教育理念，积极构建支持体系，优化资源配置，努力让每一位随班就读学生都能获得适切的教育和应有的发展。

政策层面的大力支持是随班就读工作得以深入推进的基石。国家及浙江省持续出台系列政策，为随班就读提供了明确的方向和保障。教育部《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》明确要求“推进融合教育，全面提高特殊教育质量”，强调要优先采用普通学校随班就读的形式，应随尽随，并强化随班就读工作的保障力度。温州市及乐清市教育局积极响应，将随班就读工作纳入区域教育发展规划，通过加大经费投入、加强师资培训、建立资源教室、完善筛查评估与安置机制等措施，为基层学校 like 柳市镇第五小学 提供了坚实的政策与资源后盾。

柳市镇第五小学的随班就读实践体现在系统化的支持体系建设上。学校高度重视入学评估与科学安置。对于有特殊教育需求的学生，学校会协同家长、专业评估人员及教育主管部门，进行审慎的评估，明确其优势与需求，判断随班就读是否是最佳安置方式，并为其制定个性化的教育方案（IEP），确保教育干预的针对性和有效性。

资源教室的建设与运作是该校随班就读工作的核心支撑点。根据乐清市教育资源中心的信息，该市已实现镇（街）资源教室全覆盖，柳市镇第五小学的资源教室是其中重要一环。这间资源教室并非简单的隔离教室，而是一个集学习支持、康复训练、心理疏导、社交技能培养于一体的多功能空间。资源教师在此为随班就读学生提供抽离式的个别化辅导和小组训练，弥补其在普通课堂中可能遇到的学习困难；同时，资源教师也深入普通班级，为科任教师提供咨询和辅助，推动课堂教学的差异化调整，真正实现“支持进班”。

师资队伍的专业化是融合教育成功的关键。柳市镇第五小学积极选派教师参加省、市各级组织的特殊教育通识培训和资源教师上岗培训。教师们学习特殊儿童心理与发展特点、差异化教学策略、行为问题干预、IEP制定与实施等专业知识与技能。通过培训，普通班级的教师不再将随班就读学生视为“负担”，而是逐渐掌握如何调整教学目标、简化教学内容、改变评价方式，如何在小组合作中引导同伴互助，从而为特殊需要学生创造更多参与和成功的机会。这种师资力量的提升，是保障随班就读质量从“有形”到“有效”转变的内在动力。

营造包容、友爱的校园文化氛围同样至关重要。柳市镇第五小学通过开展主题班会、团体活动、校园文化建设等途径，在全体学生中倡导理解、尊重、接纳与帮助的理念。普通学生被鼓励成为“小先生”，与随班就读同学结成伙伴，在日常学习和活动中提供自然支持。这种氛围有效减少了歧视和孤立，促进了特殊需要学生的社会性融合与心理健康发展，让他们感受到归属感和自我价值，这也是融合教育超越学业成绩之外的更深层意义。

当然，随班就读工作的推进也面临持续的挑战。例如，如何进一步精准识别学生的需求、如何进一步深化普通教师与资源教师的协同合作、如何应对日益多样化的特殊教育需求、以及如何更好地链接校外专业康复资源等，都是学校需要不断思考和探索的课题。未来，柳市镇第五小学有望在深化课程与教学调整、推进“家校-社”多元协同、利用教育数字化技术赋能个性化学习等方面进行更深入的实践。

柳市镇第五小学的随班就读工作是中国千千万万所普通中小学努力推进教育包容与公平的一个缩影。它展现了从政策到实践，从硬件配置到软件提升，从个别支持到整体文化营造的系统性努力。其经验表明，成功的随班就读远不仅仅是让特殊需要儿童“坐在”普通教室里，而是要通过一套科学、专业且充满人文关怀的支持系统，真正实现他们与普通学生的共同参与、共同进步、共同成长，让教育的光芒照亮每一个独特的生命。