镇江丁卯小学作为镇江市丁卯板块的一所重要基础教育机构，其随班就读工作的开展是江苏省融合教育实践的一个微观缩影。随班就读是我国保障残障儿童平等接受教育的重要政策，旨在让有特殊需要的儿童进入普通学校，与普通学生共同学习和生活，促进教育公平与社会融合。近年来，随着国家及地方层面特殊教育提升计划的持续深入推进，丁卯小学的随班就读工作也在不断深化与创新。

政策背景上，国家为随班就读提供了坚实的法律与政策保障。《中华人民共和国残疾人教育条例》明确要求全面推进融合教育。《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》则进一步将“适宜融合”作为目标，强调要构建更加完善的随班就读支持体系。江苏省及镇江市积极响应，出台了配套实施方案，加大对普通学校实施随班就读的经费投入、师资培训和资源支持力度，确保特殊需要学生能“进得来、留得住、学得好”。

在实践层面，镇江丁卯小学的随班就读工作体现了系统化的支持模式。学校首先建立了科学的评估与接纳机制。对于有申请随班就读需求的儿童，学校会协同区级特殊教育指导中心进行专业评估，根据其残障类别、程度和发展潜力，制定个性化的教育方案，确保安置的适宜性。这并非简单地将学生放入普通班级，而是基于评估的审慎决策。

资源教室的建设与运作是丁卯小学支持随班就读的核心举措之一。资源教室是为随班就读学生提供补救教学、康复训练和心理辅导的重要场所。学校配备了必要的康复设备和教具，由资源教师或巡回指导教师负责运作。这些教师会根据学生的个体教育计划，利用课余时间或特定时段对学生进行一对一或小组辅导，弥补其在普通课堂学习中遇到的困难，同时也会对普通班级的任课教师提供咨询和支持。

师资队伍建设是保障随班就读质量的关键。丁卯小学重视对全体教师，特别是班主任和主要任课教师的融合教育理念与技能培训。学校组织教师参加市、区级特殊教育专业知识培训，内容涵盖常见残疾类型的特点、差异化教学策略、课堂行为管理、以及个性化教育计划的制定与实施等。通过培训，教师们逐步掌握了在集体教学中关注并满足特殊需要学生需求的基本能力，努力营造包容、友爱的班级氛围。

在课堂教学中，教师们积极探索差异化教学和合作学习。对于随班就读的学生，教师会在教学目标、内容、作业和评价方面进行弹性调整。例如，降低知识的深度或广度要求，提供更直观的教学材料，允许采用不同的方式进行考核等。同时，鼓励班级同学通过“小伙伴”互助小组等形式，在学习和生活中给予随班就读学生帮助，这不仅促进了特殊需要学生的社会融入，也培养了普通学生的同理心与责任感。

家校合作同样不可或缺。丁卯小学与随班就读学生家长保持密切沟通，定期交流学生的学习进展和情绪行为表现，听取家长的意见和建议，共同商讨教育策略。学校也会为家长提供必要的心理支持和家庭教育指导，形成育人合力，共同促进学生的成长。

尽管取得了显著成效，但丁卯小学的随班就读工作也面临一些普遍性的挑战。例如，师资的专业力量仍需加强，一名资源教师可能需要面对多名不同障碍类型的学生，有时会感到力不从心；普通教师的教学任务繁重，如何持续有效地进行个别化支持需要更多探索；校园物理环境无障碍、社会交往层面的完全融合仍有提升空间。这些也是当前全国随班就读实践中正在着力破解的难题。

展望未来，镇江丁卯小学的随班就读工作将继续向纵深发展。随着科技赋能教育，学校有望更多地运用辅助技术设备和支持软件，帮助特殊需要学生更好地参与学习。同时，进一步深化“普特融合”，加强与区域内特殊教育学校的结对共建、教研合作，构建更为畅通的转介与支持网络。最终目标是为每一位学生，无论其能力与背景如何，提供真正有质量、有温度的教育，让教育公平之光在每一个课堂照亮。

镇江丁卯小学的随班就读实践是中国融合教育发展的一个生动切面。它从政策落实到校本实施，从资源支持到课堂教学，体现了基层学校对“一个都不能少”教育理想的执着追求。其经验与挑战，共同构成了推动随班就读工作不断优化和完善的重要参考。