随班就读作为我国特殊教育的重要形式，其发展状况是衡量区域教育包容性与公平性的关键指标。近年来，成都市青白江区积极推进融合教育，其小学阶段的随班就读工作取得了显著进展，体现了从政策顶层设计到基层实践落实的系统性成效。根据最新可获得的数据与公开报道，青白江区的实践为我们观察中国县域融合教育发展提供了一个有价值的样本。

随班就读是指让具有一定能力的特殊需要学生进入普通学校班级，与普通学生共同接受教育的一种模式。它不仅是特殊儿童就近入学、融入社会的重要途径，也是推动教育公平、建设包容性社会的重要举措。青白江区教育局深入贯彻落实国家《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》及四川省、成都市的相关政策精神，将随班就读工作纳入全区教育发展规划，通过健全工作机制、加大资源投入、加强师资培训等多措并举，保障了随班就读学生的受教育质量。

在具体数据方面，根据青白江区教育局近年来的工作通报及媒体报道，全区接受特殊需要教育的儿童少年中，绝大多数通过在普通学校随班就读的方式接受教育。虽然精确到某一所小学（如青白江小学）的绝对人数因年度和具体情况动态变化而未在公开渠道详尽披露，但全区层面的整体趋势和支持体系的构建清晰可见。例如，为支撑随班就读工作，青白江区持续推进资源教室的建设与升级。资源教室是设在普通学校内，为随班就读学生提供个性化辅导、康复训练和心理支持的专业场所。多个小学均已标配或升级了资源教室，配备了专职或兼职的资源教师，确保了特殊需要学生能在普通班级中获得必要的额外支持。

师资队伍建设是随班就读成功的关键。青白江区高度重视普通学校教师的特殊教育素养提升。区教育局定期组织面向普通学校校长、骨干教师和资源教师的专项培训，内容涵盖特殊需要儿童的识别、评估、个性化教育计划（IEP）的制定与实施、课堂行为管理策略等。这些培训显著提升了普通学校教师应对学生多样性的能力，使他们能够更好地在班级教学中兼顾所有学生的需求，为随班就读学生创造更友善、更有效的学习环境。

除了硬件和师资的保障，青白江区还注重营造接纳与包容的校园文化。各小学通过开展主题教育班会、社团活动、伙伴互助项目等形式，促进普通学生与随班就读学生之间的理解、尊重和友谊。这种文化氛围的营造，减少了歧视与孤立，让随班就读学生不仅在学业上，更在社会性和情感上实现了真正的融合，这对于他们的长远发展至关重要。

当然，青白江区的随班就读工作也面临一些挑战，这些挑战在全国范围内也具有普遍性。例如，如何进一步精准识别学生的个别化需求并提供更精细化的支持；如何应对教师工作压力，确保融合教育质量可持续；以及如何加强家校合作，形成更强大的教育合力等。面对这些挑战，青白江区正在探索通过引入更多专业力量（如高校专家、医疗康复机构）、深化教育教学改革、利用信息技术手段等方式寻求突破。

青白江区小学阶段的随班就读工作已从单纯的“有学上”向“上好学”迈进。其核心价值不在于某一个静态的数字，而在于其背后不断完善的支持体系、持续提升的专业能力和日益浓厚的包容氛围。随班就读学生人数的稳定乃至增长，恰恰反映了区域教育系统接纳能力和承载能力的增强。青白江区的实践表明，推动融合教育高质量发展是一项系统工程，需要政策持续护航、资源充分保障、专业深度介入和社会共识凝聚。未来，随着国家对特殊教育投入的不断加大和教育理念的持续更新，青白江区有望继续深化随班就读工作，为每一位特殊需要儿童提供更加公平而有质量的教育，为构建全纳教育环境贡献更多地方经验。